Question 1

教育工学の考え方は薬剤師の人材育成にどう役立つのか？

Accepted Answer

教育成果を高めるための枠組みや、教育者としての関わり方を体系的に学ぶことができる 指導側の固定観念にとらわれた自分本位な研修プログラムになっていないか見直す契機になる 若手薬剤師や実習生など学習者にとって最適な教育設計を考える視点が身につく

Question 2

教育工学の概念は患者との関わりにどのように活かせるのか？

Accepted Answer

薬剤師は日々の現場で患者の行動変容や学習機会を提供する教育者の立場でもある 患者への指導や関わりが医療者本位の一方的な介入になっていないかを振り返る指標になる 薬学的な専門知識の提供とは異なる角度から患者との関わり方を再考できる

Question 3

令和4年度のモデルコアカリキュラム改定で薬学教育はどう変化したのか？

Accepted Answer

薬理学や薬物動態学、解剖学などの専門科目を単独ではなく科目間のつながりとして学ぶ 各学問の連続性を意識し、患者の体を診るための統合的な知識として教育が行われる 専門知識を現場でどう活かすかという視点が大学教育の土台段階から取り入れられている

Question 4

なぜ臨床現場の薬剤師は大学の教育現場に目を向ける必要があるのか？

Accepted Answer

大学側と臨床側の双方がお互いの現状や課題を見落としがちである 学生という共通の対象に対して教育や学びを届けるため、相互理解が欠かせない 教育現場の今を知ることで、実習生や若手の受け入れ方や関わり方を改善できる

Question 5

新しいカリキュラムで学ぶ薬学生に対して臨床現場はどのように関わるべきか？

Accepted Answer

学生が科目間のつながりや患者への活かし方の基礎をすでに学んでいる前提で関わる 大学で学んだ知識が実際の臨床現場でどう活用されるかを体感できる症例検討などの場を作る 新しい教育を受けた次世代の薬剤師が十分に活躍できる現場環境を臨床側が整える

Podcast振り返り

コアカリ改定で変化する薬学教育の今を知る