Question 1

「入試に対応すること」と「入試から教育の目的を決めること」はどう違うのか？

Accepted Answer

入試に対応することは、生徒や保護者の切実な進路ニーズに応えるための実践である 入試から教育目的を決めることは、教科の目標そのものを外部評価に丸ごと委ねてしまうことである 教員の主体性とは、入試を無視したり盲従したりするのではなく、目の前の生徒の言語生活に照らしてニーズを整理し直すことである 点数など可視化できる数値を誠実に測りつつも、数値化しにくい大切な価値を排除しない視点が必要である

Question 2

「主体的であれ」という要求にはどのような問題があり、国語教室はどうあるべきか？

Accepted Answer

「主体的」という状態を1つの形だけで捉えると、そこに乗れない生徒を排除したりやる気がないと決めつけたりする恐れがある 国語教室は弱さを克服させてから参加させる場所ではなく、弱いまま・揺れたままでも参加して表現できる場であるべきである 強さや要領の良さ、競争ばかりを求めるのではなく、折り合いをつけられない生徒の存在を意識することが大切である

Question 3

読みの違いを持ち寄る授業や生成AIの活用によって、読解の時間はどう変わるか？

Accepted Answer

前提知識の違いによって生まれる読みの差を持ち寄ることで、自然と対話が生まれる場を作ることができる 生成AIの出力結果を並べて比較することで、読解の授業が「正解探し」ではなく「自分の読みがどう作られたかを振り返る時間」になる 本文に根拠がある事実と補われた推論を区別するなど、メタ認知を働かせて考える機会を確保できる

Question 4

ポッドキャストやAIを取り入れた表現単元において、評価で重視すべき点は何か？

Accepted Answer

発声の上手さや成果物の見栄えといった「完成度」だけで評価するのではない 「誰に向けて届けるのか」「なぜその言葉を選んだのか」という表現の意図や思考過程を見る AIの出力をなぜ採用し、なぜ捨てたのかという「判断の足跡」や推敲の履歴を評価の対象とする AIを入り口に使ったとしても、最終的に結果に責任を持つ人間へ向かう判断力を養うことが重要である

Question 5

授業設計における「余白」と、国語科が目指す「自分の言葉」とは何か？

Accepted Answer

授業設計の役割は生徒を主体的に「させる」ことではなく、学べる可能性と入り口を示し、入るかどうかの余白を残すことである 「自分の言葉」とは、他者やAIの影響を一切排除した混じり気のない言葉だけを指すのではない 他者や教材を媒介にして迷いや揺れを経験しながらも、表現として選び取って試した言葉こそが「自分の言葉」である

Podcast振り返り

#110 うまくいった話が、できなくなってきた