Question 1

総合型選抜において、外部の派手な実績よりも高校での探究学習が評価されるのはなぜか？

Accepted Answer

高倍率の一部の大学を除き、重要なのは派手な実績ではなく、自分の経験に意味づけをして過去・現在・未来を一貫して語ることである 高校3年生になってから急ごしらえで参加した外部活動やパッケージ化された実績は、面接で厳しく追及されやすい 高校の授業内での探究学習のプロセスを見ることで、大学入学後に脱落せず主体的に学び続けられるかを大学側は測ろうとしている

Question 2

志望理由書において、部活動の実績や頑張りを多く書くことが推奨されないのはなぜか？

Accepted Answer

多くの高校生が部活動を経験しているため、突出した実績がない限り他の受験生との差別化が難しい 部活動の頑張りはパターン化した話になりやすく、客観的な評価指標になりづらいため文字数に対する費用対効果が低い 志望理由書で論じるべき本質は「大学で何を学ぶか」であり、高校時代の思い出話で文字数を浪費すべきではない

Question 3

経験の羅列を避け、伝わる志望理由書を「物語」として組み立てるにはどうすればよいか？

Accepted Answer

限られた字数の中で過去の経験を複数羅列すると、1つあたりの記述が薄まり何が言いたい書類なのか伝わらなくなる 「現在（興味関心）」から始め、そこにたどり着いた「過去（高校での経験）」をつなぎ、最後に「未来（大学での学び）」へ進む順序で組み立てると納得感が出る 伝えたい内容をあえて1つか2つに絞り込む作業自体が、自分の興味関心を磨き上げることにつながる

Question 4

志望理由書ですべての手札を出し切らずに残しておくことには、どのような面接上のメリットがあるか？

Accepted Answer

書類作成の段階で経験を広く深掘りしておき、書類には一部を匂わせる程度に留めることで、面接時にその話題を深掘りしてもらいやすくなる 手持ちのカードを多く用意しておくことで、面接官からの想定外の質問に対しても落ち着いて回答できるようになる 部活動などの具体的なエピソードも書類には必要最小限にとどめ、面接用の手札として温存しておく方が効果的である

Question 5

志望理由書を仕上げる際、読み手への配慮や第三者による添削において何を意識すべきか？

Accepted Answer

審査員が書類にかけられる時間は短いため、読み手に余白を想像させず、短時間で人物像が伝わる丁寧な自己紹介として書ききる必要がある 担任など自分のことを知りすぎている大人は文章の飛躍に気づきにくいため、自分のことをよく知らない信頼できる大人にも見てもらうことが有効である 一人で伝えたいことを選べない場合は、客観的にどれが魅力的かを判断できる周囲の大人の力を借りて絞り込むとよい

Podcast振り返り

#114 志望理由書に、手札を全部は出さない