📝 エピソード概要

かつて聾（ろう）者と聴者が手話を通じて対等に共生していたマーサズ・ヴィンヤード島の「理想郷」が、なぜ崩壊したのかを紐解きます。島固有の遺伝的背景から、外部の価値観が持ち込んだ「障害」という概念の浸透、そして言語の消失までを解説。そこから、現代社会における「統計的差別」の問題や、義務教育が果たすべき「関心のパターナリズム」という役割について、深い洞察を展開するエピソードです。

🎯 主要なトピック

• 島に聾者が多かった遺伝的理由: 17世紀の入植以来、狭いコミュニティでの族内婚が繰り返された結果、潜性遺伝（両親から受け継いだ時に現れる性質）である難聴の形質が濃縮された背景を説明しています。
• 理想郷の崩壊と外部の視点: 20世紀に避暑客が流入し、島になかった「聾は欠陥である」という差別的な価値観をインストールしたことで、若者が手話を話さなくなり、独自の文化が失われた経緯を辿ります。
• 人工的な「手話の国」の失敗: 聾者だけの国を作る試みが、遺伝の仕組み（聾の両親から聴者が生まれる確率が高いこと）によって維持困難であった歴史的教訓を紹介しています。
• 統計的差別と市場の失敗: 「離職率が高い属性を雇わない」といった合理的判断が結果的に差別を生む「統計的差別」の暴力性と、それを是正する制度の重要性を議論します。
• 教育と関心のパターナリズム: 自発的な関心だけに任せず、社会的に重要な知識を強制的に教える義務教育の価値を「関心のパターナリズム（父権的な介入）」として再定義しています。

💡 キーポイント

• 「障害」は社会が作る: 障害とは個人の欠陥ではなく、社会のデザインや初期条件によって事後的に生み出される区分であるという点。
• 理性的キャンセルの重要性: 統計的な合理性に基づいて差別をしてしまう本能的な感情を、知識と理性によって意識的にキャンセル（無効化）する姿勢が求められます。
• 接地待ち記号としての教育: 義務教育は、子供の頃には理解できなくても、大人になってから重要な気づきを得るための「接地待ちの記号」を心に植える貴重な機会であるという結論。