読み聞かせからひとり読みへ。ヨンデミーの読書家ロードマップとアフターゾロリ問題

今回のテーマは、読み聞かせの次のフェーズ、つまり小学生になってからの読書です。前回は読み聞かせの効果や、対話しながら読むダイアロジックリーディングダイアロジックリーディング ── 子どもに問いかけたり答えを広げたりしながら、対話するように絵本を読む方法。子どもを聞き手から語り手に近づけるのがねらいですについて話していました。

ヒヤマさんの長男は年中で、読み聞かせは習慣になっているものの、ここから自分で読むまでの道筋が見えないといいます。文字が読めればほっといても読み出すのか、親にできるサポートはあるのか、ひとりで読めたら読み聞かせはやめていいのか、という疑問です。

ばたこ家の長女は0歳から毎日、最低10分ほどの読み聞かせを続けてきました。小学生になってからは、自分で本を読む機会と時間がはっきり増えているそうです。

さらに小学校では毎日、国語の教科書の音読が宿題に出ます。下巻に入ってからは起承転結のある5ページほどの物語になり、姿勢や声の大きさ、つっかえずに読めているかを親が毎日チェックしています。

つまり今の長女の読書は、妹への読み聞かせに一緒に加わる時間、宿題の音読、寝る前の10〜15分の読書タイムの3つが並んでいる状態です。読書タイムには、かいけつゾロリやおばけのアッチのような、絵が多くて文字が大きく、ルビが全部振ってある読み物を楽しんでいます。

ばたこさんによると、ゾロリは半分漫画のように吹き出しや大小の文字が入り混じっていて、声に出して読み聞かせるのが難しい本です。イノシシのイシシとノシシのセリフを誰が言っているのか説明しづらいものの、たまに「読んで」と頼まれると頑張って読んでいるそうです。

長女が初めて自分で本を読んだのは、年中の終わりの発表会で演じた『三びきのやぎのがらがらどん』だったのでは、とばたこさんは振り返ります。セリフを覚えるために、一字ずつ本を読んでいたそうです。

そこから「自分でも読める」という成功体験を重ね、妹に読んであげたり、読みたい本を自分で読んだりする割合が少しずつ増えました。小学校に入ると、何冊借りたらしおりをプレゼントといった図書館のキャンペーンもあり、読むことに前のめりになってきたといいます。

ばたこさんが参考にしているのが、子ども向け読書サービスのヨンデミーヨンデミー ── 子ども向けのオンライン読書教育サービス。一人ひとりに合った本をすすめながら読書習慣づくりを支援していますが公開した「読書家ロードマップ」です。ばたこさん自身はサービスを使っていませんが、どうすれば読書家になれるかを段階で示した内容がわかりやすかったそうです。

ロードマップは、本の段階をフェーズ0から7までに分けています。番組で紹介された段階を並べると次のようになります。

ゾロリの次に何を読ませるかの選書が難しいことは「アフターゾロリ問題」と呼ばれ、小学1〜2年生の親の間でよく話題になるそうです。ばたこさんは、ハル先生が紹介していた本のリストで知ったおしりたんていを、長女にすすめてみました。

ばたこさんが気づいたのは、段階が上がるにつれて、物語を追う読書から、自分の立ち位置を考えさせられる読書へと奥行きが深まっていくことです。挿絵が減れば想像を働かせる必要があり、長い本では伏線を覚えておかないと「アハ体験」も起きません。

長女はいまフェーズ2から3へ向かう途中だといいます。年齢の目安は記事に書かれておらず、ばたこさんは無理に先へ進まず、絵本に戻ったり回り道をしたりしながら、今のフェーズを楽しむのがいいと感じています。

長女は小学校の図書館で、最初は何を借りればいいかわからなかったそうです。先生に聞き、友達が借りていたマーメイドのお話も試しましたが、長女には刺さりませんでした。

ヒヤマさんは、絵本なら絵で中身や好みを直感的に選べるけれど、絵がなくなると手がかりが減るのでは、と話します。そこでばたこさんは、自分が子どもの頃に読んだゾロリやかいぞくポケット、わかったさん、こまったさんの表紙をスマホで見せ、興味を持ったものを借りてこさせました。

ばたこさんのいう「ミスりやすい」は、本を自分で選ぶようになったからこそ合わない本を取りやすい、という意味です。推理ものや迷路が好きな長女には、おしりたんていをすすめるなど、子どもの好みに合わせた提案をしています。

ここで効いてくるのが、それまでの読み聞かせです。子どもの趣味や好みがわかっていないと、親のおすすめの精度は下がります。ヒヤマさんの長男なら、恐竜好きで戦う話も好きという情報から、入り口になりそうな本を考えやすくなります。

ばたこさんはもうひとつ、読み聞かせが礎になっていると感じた場面を挙げます。家で何度も読んだ『おむすびころりん』や『おおきなかぶ』が教科書にも載っていて、長女は家の本とセリフが違うことに気づいたそうです。

ばたこさんが読書で大事にしているのは、本を楽しめる人生は素敵だという前提と、もうひとつ、国語力の大切さです。今井むつみ今井むつみ ── 認知科学者・発達心理学者。子どもの言葉の習得や学びの仕組みを研究し、一般向けの著書も多く出していますさんの『学力喪失』や『親子で育てる ことば力と思考力』、中本順也さんの『おうちでできる子どもの国語力の伸ばし方』を読み、どれも国語が算数や社会、理科のすべてに結びつくと説いていたといいます。

たとえば『学力喪失』では、算数の文章題が解けない子どもの多くは、文章そのものを理解できていないという話が紹介されているそうです。ばたこさんは、語彙や漢字の知識だけでなく、言葉を通して文脈をとらえ、考える力が必要だと感じました。

ばたこさんは、AIに聞けば知識は返ってくる時代だからこそ、言葉と実際の体験を結びつけて文脈を紡ぐことが人間には大切だと話します。リンゴなら「赤い、酸っぱい」という事実情報だけでなく、母が切ってくれた場面や、かじったときの感覚までが言葉とつながるイメージです。

ヒヤマさんは、そのためにも選書を外さず、読書への「摩擦係数」を減らすことが親にできることでは、と受けます。ばたこさんも、一度「読書は面白くない」と思うと読まなくなってしまう、と同意しています。

ばたこさんは、長女は放っておいても勝手に本好きになるタイプではない気がすると話します。図鑑は好きでも、登場人物がどう思っているかといったストーリーにはあまり興味がないそうです。

いずれは文脈のある本も読んでほしいけれど、今無理に読ませて嫌いになっては意味がありません。今は興味のあるものをしっかり吸収し、興味が湧いたときにストーリーへ入れるよう仕込んでおく、というのがばたこさんの考えです。

そのうえで意識しているのが、ひとりで読んで楽しかったという経験を増やすことです。ばたこさんは、そのための大事なポイントを3つ挙げています。

2つ目の話題では、ヒヤマさんが社会人1年目に読んだ『ビジョナリー・カンパニー』を例に、読む時期によって本の味が違うことに触れ、大人も子どもも同じだと二人でうなずいていました。

3つ目の背景には、紹介した本のひとつにあった「読み聞かせは耳からの読書、自分で読むのは目からの読書」という説明があります。ばたこさんは、大人でもオーディブルとKindleでは体験がまったく違うと例えています。

長女が「読んで」と頼むのは、自分で読んで疲れたときや、ママに読んでほしい気分のとき、それに登場人物が多い本のときだそうです。ばたこさん自身も、初めてハリー・ポッターを読んだときはカタカナの名前が多く、挟み込まれていた登場人物一覧を見ながら読んだ記憶があるといいます。

ばたこさんは、2026年に出た読み聞かせの研究を紹介します。足立区の小学1年生2600人を対象に、小1時点の読書習慣などを調べたもので、0〜5歳のあいだに親子で読み聞かせを続けた年数が長いほど、小1時点の読書習慣が良かったそうです。

ポイントは、何歳から始めたかではなく何年続けたか。ばたこさんは、観察研究であり小1時点の話なので何とも言えないとしつつも、一貫して続けることが大事なのではと受け止めています。ヒヤマさんも、結局は習慣にできるかがポイントだと話します。

最後に、年中のヒヤマ家の長男がどんなステップを踏めばいいかを二人で考えます。ヒヤマさんが面白いと感じたのは、音読をひとり読みの手前に置くアイデアです。

ばたこさんも賛成し、長女は幼稚園の頃は黙読がほとんどできなかったと明かします。長女いわく、どこを読んでいたかわからなくなってしまうそうで、最初は音読でも指で文字を追っていました。

ヒヤマさんは、一緒に読む、交互に読む、セリフごとに読み分けるなど、ひとり読みの手前でできることはいくつもありそうだと話します。読み聞かせをいつまで続けるかについて、ばたこさんは「10歳ぐらいまでやるんじゃない？」と答え、妹が小学校に入る前くらいまでは続くのでは、と見ています。

振り返りでばたこさんは、今回の話は読書習慣というより「読書体験の育て方」だったのでは、と言い直します。ヒヤマさんも、体験がどう変わっていくかという変化のデザインなのかもしれない、と受けています。

ヒヤマさんにとっての盲点は、目で読む読書と耳で聞く読書の違いでした。目で読む読書をまだしていないのだから、いきなりできなくて当然だ、という整理です。

ヒヤマ家では、長男が興味を持った本を一緒に音読したり、会話を役に分けて読んだりすることを次の一歩として試してみるそうです。ばたこさんは、ゾロリは内容が難しくないので年中でもいけそうだと話し、ヒヤマさんも一度借りてみようかと前向きでした。

ヒヤマさんは、今の読書体験が、この先何十年も本で学ぶ大人になるかどうかの分水嶺になる大事な時期だと話します。最後は、説明書や裏書きを読むのが好きだったばたこさんと、攻略本が好きだったヒヤマさんが、二人ともコンテキストのない本好きだったと笑い合って締めくくりました。

まとめ

絵本の読み聞かせからひとり読みへの移行は、一気に進むものではなく、読み聞かせ・音読・ひとり読みが並ぶ時期を経て少しずつ進むものです。ばたこさんの実体験からは、親が子どもの好みを知ったうえで選書を手伝い、無理をさせずに「読んで楽しい」経験を積ませることの大切さが見えてきます。

• ヨンデミーの読書家ロードマップは本の段階を0〜7に分けていて、ゾロリの次に何を読むかは「アフターゾロリ問題」と呼ばれる
• 本を自分で選ぶようになると合わない本を取りやすいので、読み聞かせで知った子どもの好みを選書に生かす
• 国語力は文脈をとらえて考える力で、算数の文章題や理科・社会の理解の土台にもなる
• 好きな本を、自分のペースで、無理せず読む。「読んで」と言われたら応える
• 耳からの読書と目からの読書のあいだに音読を置くと、ひとり読みへ橋渡ししやすい